{"id":4122,"date":"2021-03-19T08:00:42","date_gmt":"2021-03-19T11:00:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.radiomanchester.com.br\/fm\/?p=4122"},"modified":"2021-03-18T15:19:28","modified_gmt":"2021-03-18T18:19:28","slug":"escolha-do-livro-didatico-para-o-novo-ensino-medio-termina-hoje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.radiomanchester.com.br\/fm\/escolha-do-livro-didatico-para-o-novo-ensino-medio-termina-hoje\/","title":{"rendered":"Escolha do livro did\u00e1tico para o novo ensino m\u00e9dio termina hoje"},"content":{"rendered":"
O prazo para a implementa\u00e7\u00e3o do novo modelo \u00e9 2022<\/h5>\n

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As escolas p\u00fablicas de ensino m\u00e9dio do pa\u00eds escolhem, at\u00e9 sexta-feira (19 de mar\u00e7o), alguns dos livros did\u00e1ticos que marcar\u00e3o a transi\u00e7\u00e3o do modelo de ensino atual para o chamado novo ensino m\u00e9dio. O prazo para a implementa\u00e7\u00e3o do novo modelo \u00e9 2022. No entanto, por conta da pandemia da covid-19, as redes de ensino t\u00eam enfrentado problemas e dizem ainda ter muitas d\u00favidas sobre como implementar os novos curr\u00edculos.<\/p>\n

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O novo ensino m\u00e9dio est\u00e1 previsto na Lei 13.415\/2017. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 tornar a etapa de ensino que concentra os piores resultados de aprendizagem e os maiores \u00edndices de abandono de estudantes mais atraente e mais pr\u00f3xima da realidade dos alunos.<\/p>\n

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Com o novo modelo, parte das aulas ser\u00e1 comum a todos os estudantes, direcionada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Na outra parte da forma\u00e7\u00e3o, os pr\u00f3prios alunos poder\u00e3o escolher um itiner\u00e1rio para aprofundar o aprendizado. Poder\u00e3o escolher dar \u00eanfase a linguagens, matem\u00e1tica, ci\u00eancias da natureza, ci\u00eancias humanas ou ensino t\u00e9cnico.<\/p>\n

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S\u00e3o os estados que concentram a maior parte das matr\u00edculas do ensino m\u00e9dio – 84% do total no pa\u00eds, segundo o Censo Escolar 2020 -, mas a implementa\u00e7\u00e3o do novo modelo n\u00e3o cabe apenas a esses gestores. Um exemplo \u00e9 o pr\u00f3prio Programa Nacional do Livro e do Material Did\u00e1tico (PNLD), coordenado pelo governo federal. At\u00e9 esta sexta -feira, as escolas devem escolher as obras que ir\u00e3o conduzir os projetos integradores e o projeto de vida, novos componentes desse curr\u00edculo. As obras dispon\u00edveis para a escolha est\u00e3o no Guia PNLD 2021.<\/a><\/p>\n

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Obras<\/strong>
\nEssas obras, segundo explica o presidente da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Editores e Produtores de Conte\u00fado e Tecnologia Educacional (Abrelivros), \u00c2ngelo Xavier, s\u00e3o livros considerados de transi\u00e7\u00e3o para o novo modelo de ensino. “Esse material \u00e9 fundamental para uma transi\u00e7\u00e3o para o novo ensino m\u00e9dio. Vamos deixar de ter aulas disciplinares e passar a ter aulas por \u00e1reas de conhecimento. Os professores passam a trabalhar de forma integrada”, disse.<\/p>\n

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Tamb\u00e9m para elaborar os livros, o trabalho foi em equipe, com professores de diferentes \u00e1reas. “Tivemos um processo de adapta\u00e7\u00e3o importante. N\u00e3o foi simples, porque todos os autores e professores, historicamente, fizeram livros por disciplinas, sempre estudaram por \u00e1reas disciplinares, trabalharam junto com os pares. Agora tivemos que compor equipes multidisciplinares”, explicou.<\/p>\n

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Come\u00e7o da mudan\u00e7a<\/strong>
\nEssa escolha \u00e9, no entanto, apenas o pontap\u00e9 inicial. Segundo o presidente do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), Vitor de Angelo, o desafio maior ser\u00e1 definir os livros que ser\u00e3o usados a partir do ano que vem, o que deve ser feito ainda este ano. “O desafio vai ser pensar os livros did\u00e1ticos para o curr\u00edculo, dado que n\u00f3s temos uma flexibilidade nas redes em rela\u00e7\u00e3o ao que dar, como dar e quando dar. Como voc\u00ea alinha isso com o livro did\u00e1tico, que \u00e9 uma coisa fixa e, bem ou mal, \u00e9 feito para ser trabalhado em um ano?”.<\/p>\n

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Pela lei, cada rede de ensino deve cumprir o que est\u00e1 previsto na BNCC, mas pode ser feito, por exemplo, de forma concentrada no per\u00edodo inicial do ensino m\u00e9dio, deixando a parte final apenas para o itiner\u00e1rio escolhido pelos estudantes. Pode ainda ser distribu\u00eddo ao longo de todo o ensino m\u00e9dio e ser trabalhado junto ao itiner\u00e1rio.<\/p>\n

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De acordo com Angelo, os estados esperam que seja publicado ainda este ano um edital para selecionar as obras que ser\u00e3o usadas no ano que vem j\u00e1 no novo ensino m\u00e9dio. “Qualquer atraso no PNLD pode vir a ser um problema s\u00e9rio. D\u00e1 para come\u00e7ar sem livro, mas \u00e9 como come\u00e7ar o ano sem professor?”.<\/p>\n

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Al\u00e9m dos livros did\u00e1ticos, para colocar o novo ensino m\u00e9dio de p\u00e9 \u00e9 necess\u00e1ria uma s\u00e9rie de adequa\u00e7\u00f5es que incluem a forma\u00e7\u00e3o de professores e a defini\u00e7\u00e3o dos itiner\u00e1rios que ser\u00e3o ofertados aos estudantes e de que forma eles ser\u00e3o ofertados, por exemplo. Angelo explicou que cada estado est\u00e1 em um ponto diferente de implementa\u00e7\u00e3o e que a pandemia impactou esse processo.<\/p>\n

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“As a\u00e7\u00f5es de enfrentamento \u00e0 pandemia trazem um desafio grande e nem sempre as redes tiveram condi\u00e7\u00f5es de fazer esse trabalho paralelo. A solu\u00e7\u00e3o para umas foi atrasar a implementa\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio”, disse.<\/p>\n

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Escolas particulares<\/strong>
\nA implementa\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio \u00e9 preocupa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m das escolas privadas. “As escolas t\u00eam muitas d\u00favidas. N\u00e3o temos muitas respostas. Temos o que est\u00e1 na lei, mas o que vai dar o tom [da forma\u00e7\u00e3o dos estudantes] \u00e9 como ser\u00e1 o Enem [Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio]”, dsse o presidente da Federa\u00e7\u00e3o Nacional das Escolas Particulares (Fenep), Ademar Batista Pereira.<\/p>\n

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Pereira explicou que as aulas ser\u00e3o pautadas pelo que ser\u00e1 cobrado no exame e pelas formas de ingresso no ensino superior. Para se adequar ao novo ensino m\u00e9dio, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) anunciou que haver\u00e1 mudan\u00e7as na estrutura do Enem, mas ainda n\u00e3o foi divulgado quais ser\u00e3o essas altera\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

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“As escolas t\u00eam uma preocupa\u00e7\u00e3o grande e o ensino superior tamb\u00e9m. Como ser\u00e1 esse acesso? Tem tamb\u00e9m a quest\u00e3o dos livros did\u00e1ticos. Toda essa cadeia precisa estar alinhada”, disse.<\/p>\n

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Em um contexto de pandemia, as indefini\u00e7\u00f5es s\u00e3o grandes tamb\u00e9m entre as escolas particulares. “A pandemia limita a escola a funcionar presencialmente. O itiner\u00e1rio de forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica precisa de um trabalho presencial, com laborat\u00f3rios. O novo ensino m\u00e9dio vai muito nessa toada profissionalizante. O pr\u00f3prio modelo de neg\u00f3cio que hoje podemos oferecer est\u00e1 muito inst\u00e1vel”.<\/p>\n

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CNE<\/strong>
\nRespons\u00e1vel por definir normas para nortear a educa\u00e7\u00e3o brasileira e assessorar o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) acompanha com preocupa\u00e7\u00e3o a implementa\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio, segundo o conselheiro Mozart Neves Ramos. “Naturalmente isso come\u00e7a a ficar preocupante, n\u00e3o s\u00f3 do ponto de vista do tempo de implementa\u00e7\u00e3o, mas das condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para essa implementa\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n

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Segundo Ramos, o livro did\u00e1tico e a avalia\u00e7\u00e3o s\u00e3o os grandes respons\u00e1veis pelo sucesso na implementa\u00e7\u00e3o de um novo curr\u00edculo. “As redes de ensino sempre se guiaram pelo livro did\u00e1tico, que segue sendo a grande b\u00fassola. O que impacta e leva a dar aten\u00e7\u00e3o [a determinado conte\u00fado] \u00e9 a avalia\u00e7\u00e3o. Esses dois instrumentos s\u00e3o importantes indutores da implementa\u00e7\u00e3o de qualquer mudan\u00e7a”, explicou.<\/p>\n

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“Quais s\u00e3o os grandes entraves? Em primeiro lugar a necessidade de uma coordena\u00e7\u00e3o nacional para a implementa\u00e7\u00e3o de algo que \u00e9 muito importante, que \u00e9 a \u00faltima etapa da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, a mais desafiadora. Tem que ter uma coordena\u00e7\u00e3o nacional que n\u00e3o seja s\u00f3 repassar dinheiro. Segundo, a desigualdade da velocidade [de implementa\u00e7\u00e3o] entre os estados. T\u00eam aqueles que est\u00e3o bem avan\u00e7ados, que t\u00eam curr\u00edculo aprovado, e aqueles que ainda n\u00e3o. E tem a pandemia, que est\u00e1 gerando uma dificuldade enorme de colocar em pr\u00e1tica o que foi planejado j\u00e1 para 2021”, apontou.<\/p>\n

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Atrasos<\/strong>
\nPara o professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP) e dirigente da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Daniel Cara, a defini\u00e7\u00e3o dos livros did\u00e1ticos, tanto nesta primeira escolha, quanto a do edital que dever\u00e1 ser divulgado para a sele\u00e7\u00e3o das obras para o pr\u00f3ximo ano, ser\u00e1 fundamental para a implementa\u00e7\u00e3o do novo modelo de ensino. Ele questiona, no entanto, se essa implementa\u00e7\u00e3o deve ser feita em meio \u00e0 pandemia.<\/p>\n

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“O PNLD \u00e9 o maior programa de livro did\u00e1tico do mundo. Tem tradi\u00e7\u00e3o e tem na sua consolida\u00e7\u00e3o ao longo do anos, uma tradi\u00e7\u00e3o que deu certo. O livro did\u00e1tico, na pr\u00e1tica, \u00e9 a pol\u00edtica curricular real. \u00c9 a que chega no ch\u00e3o da escola e \u00e9 operacionalizada na escola via PNLD. \u00c9 um mecanismo de equidade”, disse. Ele ressalta que, dada a import\u00e2ncia do programa, os conte\u00fados dos livros selecionados t\u00eam impacto direto na educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds.<\/p>\n

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\u201cA reforma do ensino m\u00e9dio exige uma reorganiza\u00e7\u00e3o das redes p\u00fablicas e das escolas privadas muito grande. Tanto para implementar os itiner\u00e1rios formativos quanto para viabilizar a estrutura\u00e7\u00e3o dos itiner\u00e1rios em rela\u00e7\u00e3o ao que a gente chama de atribui\u00e7\u00e3o de aula dos professores. No meio da pandemia \u00e9 completamente equivocado fazer o processo de implementa\u00e7\u00e3o da reforma. N\u00e3o tem como no meio da pandemia determinar como v\u00e3o ser estruturados os itiner\u00e1rios formativos, reestruturar os contratos dos professores e estabelecer como vai ser a distribui\u00e7\u00e3o das aulas. Isso teria que ter sido organizado no ano passado. Na pr\u00e1tica, com o ensino remoto, fica dif\u00edcil mudar”.<\/p>\n

 <\/p>\n

Procurado, o MEC n\u00e3o se manifestou at\u00e9 a publica\u00e7\u00e3o da mat\u00e9ria.<\/p>\n

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\"\"<\/p>\n

Edi\u00e7\u00e3o: Fernando Fraga – Ag\u00eancia Brasil – foto: Gabriel Jabur Ag\u00eancia Brasil<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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